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akb48-广东高校探究 专业课程教学改革

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akb48-广东高校探究 专业课程教学改革

高职财经类专业课程教育内容与工业晋级脱节怎么处理?授课目标受限于商业秘要等窘境该怎么进行?针对上述难点,广东工贸工作技能学akb48-广东高校探究 专业课程教学改革院邹德军教授带领财经类专业教育团队,从2012开端着手对高职财经类专业课程的教育进行变革。经探究,广东工贸工作技能学院财经类专业以课程教育“使命化”与工作使命“课程化”为中心,建立课程教育产教交融微渠道。

“此次教育变革,遵从供应侧结构性变革思维,学习产教交融等理论展开的。”邹德军介绍,通过多年的探究与实践,团队剖析了财经工业特征和课程教育情况,提出了“工业为源、教育为本、融通校企、合用共赢”的课程教育理念及相应战略。

只要好的机制,才能让变革更畅顺,为此邹德军建立了校企互通的机制。据介绍,在变革探究的过程中,邹德军和团队规划和施行了企业专家兼课、教师到企业兼职、工分学分互认等管理办法。与此同时,组成结构化教育团队。以兼职劳务合同办法组成结构化教育团队,使教师具有企业职工身份、企业专家也承当教师人物。

邹德军介绍,课程教育“使命化”、工作使命“课程化”是此次变革的中心。那么,“两化”究竟是什么?

课程教育“使命化”,是挑选最新财经技能工作使命分化到课程教育若干环节,学生在履行工作使命的过程中完结课程部分学习内容,并将工时认定为学时、工分认定为学分。

工作使命“课程化”,则是将典型工作使命转化为教育内容,剖析工作才能、脱敏涉密材料、规划教育情形、修订课程标准、改善点评办法,建造可广泛运用的课程资源,完结课程教育供应侧变革。

据悉,现在该研讨和实践效果已在工作院校与职业企业等12个单位运用。已建成省要点专业1个,成为省级优akb48-广东高校探究 专业课程教学改革异教育团队建造项目2个、省级精品资源共享课建造项目3门,论著运用超越万次,就业率到达100%,专业对口率从80%增akb48-广东高校探究 专业课程教学改革长到97%。效果服务企业超百家,发生社会经济效益超越1000万元。

(文/周聪)

作者:周聪

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